21 Do’s and Don’ts in der Gesangspädagogik – mein Manifest

Das hier ist mein Manifest zum Gesangsunterricht, zur Gesangspädagogik. Braucht es dazu ein so starkes Wort wie MANIFEST? Meines Erachtens schon, denn Gesangsunterricht kann auf so viele unterschiedliche Arten und Weisen erteilt werden, dass ich es wichtig finde zu wissen, was die Grundannahmen sind, auf die die jeweilige Lehrperson sich stützt.

Mein Gebiet ist der Gesangsunterricht und das Gesangsmentoring. Und für mich gibt es klare Regeln. Manche sind eher allgemein, andere sehr spezifisch. Und wenn du mit mir arbeitest, kannst du sicher sein, dass ich darauf Wert lege und auf alle Fälle eine Achtsamkeit für diese Themen habe.

1. Als Gesangslehrer:innen ist es für uns das Wichtigste, die Sicherheit unserer Schüler:innen zu garantieren. Das bezieht sich natürlich auf äußere Dinge, aber auch auf ihre inneren emotionalen Welten.
2. Gesang und die eigene Stimme sind sehr persönliche Ausdrucksformen. Und deshalb verdienen unsere Schüler:innen immer Behutsamkeit und Schutz in der Arbeit mit ihrer Stimme.
3. Ein:e Sänger:in zu werden bedeutet, das eigene Leben wirklich zu leben. Und dazu ist es wichtig, sich selbst kennenzulernen. Das sollte von der Gesangspädagogin unterstützt und respektiert werden.
4. Wenn einer Sängerin etwas weh tut, sollten wir ihr nicht raten, einfach mehr zu üben. Schmerzen heißen immer, dass etwas nicht stimmt, egal wie schön es klingt. Das Wohlbefinden unserer Sänger:innen sollte an erster Stelle stehen.
5. Eine gute Sängerin ist noch lange keine gute Lehrerin.
6. Gesangsschülerinnen zu unterrichten, bedeutet, Verantwortung zu übernehmen.
7. Ohne Kenntnis der Stimmfunktion ist kein guter Gesangsunterricht möglich. Anatomie, Physiologie und Psychologie sind wesentliche Bestandteile innerhalb der Gesangspädagogik. Von fehlendem Talent zu sprechen, wenn die Lehrperson nicht weiß, wie man eine Stimme wirklich aufbaut, ist in hohem Maß unethisch und zeugt von wenig Kenntnis der Stimmfunktion.
8. Eine Gesangspädagogin, die sich nicht fortbildet, wird irgendwann nicht mehr hilfreich für ihre Schüler:innen sein.
9. Respektvoller Umgang miteinander ist auch in der Gesangspädagogik enorm wichtig. Eine Gesangslehrerin, die ihre Schüler:innen in öffentlichen Räumen oder im privaten Gesangsunterricht bloßstellt, indem sie sie karikiert, nachäfft, anschreit oder despektierlich behandelt, verdient den Namen Pädagogin nicht.
10. Berühmtheit gibt niemandem die Erlaubnis, Schüler:innen schlecht zu behandeln.
11. Pädagogische und methodische Kenntnisse sind für das Unterrichten essenziell. Sonst handelt es sich um reine Glückssache und kann nicht professionell genannt werden.
12. Reines Vorsingen und Nachsingen bringt die Schüler:innen weder in ihre Eigenwahrnehmung noch zu ihrer eigenen Stimme. Sie werden eine wie auch immer geartete Kopie eines Lehrers bleiben. Im günstigsten Fall übernehmen sie nur seine Ästhetik.
13. Intonation beim Singen ist keine Frage des Hörens. Meine Erfahrung ist, dass sich Intonation von selbst erledigt, wenn die hohen und tiefen Schwingungen in der Stimme durch eine angemessene Technik ausgeglichen sind. Das Insistieren auf der Intonation verunsichert die Singenden und führt in eine Sackgasse.
14. Sollte es notwendig erscheinen, Schüler:innen innerhalb einer Gesangsstunde zu berühren, ist es wichtig, die Erlaubnis zu erfragen. Und das auf eine Art, dass sie ohne Gesichtsverlust oder Nachteile für sich selbst und ihre Stimme, Nein sagen können. Ohne Einverständnis ist das ein No-Go im Unterricht.
15. Kommunikation ist mir wichtig. Jede Schülerin, jeder Schüler darf zu jeder Zeit eine Übung, sei es eine Stimm- oder Körperübung ablehnen. Wir finden für alles Alternativen.
16. Die Begriffe Richtig und Falsch sind im Gesangsunterricht nicht wirklich angebracht. Vielleicht manchmal, wenn es um eine falsche Note geht, die man singt. Aber selbst Intonation ist kein Thema von richtig und falsch. Ich arbeite mit Vergleichen, die mehr die Qualität und Andersartigkeit beschreiben.
17. Ich setze immer bei dem an, was gut und effizient geht. Wenn wir bei den „Fehlern“ starten, die uns Schwierigkeiten machen, haben wir keinen Punkt, an dem wir uns orientieren können, um die Stimme leichter und effizienter benutzen zu können.
18. Meine Annahme ist, dass jede Schülerin, jeder Schüler grundsätzlich sein oder ihr Bestes gibt. Es gibt keinen Grund anzunehmen, dass jemand aus reiner Bosheit oder Faulheit falsch und hässlich singen möchte.
19. Wir alle sind auf der Suche nach einem ehrlichen Stimmausdruck.
20. Unser Stimmklang hat sehr viel mit unserer Individualität und unserer Identität zu tun. Deshalb sind wir bei Urteilen über unsere Stimme auch extrem angreifbar und sehr sensibel. Das sollten wir als Pädagog:innen im Blick behalten.
21. Singen und Leben sind eins, wir können beides nicht voneinander trennen.